Un excelente material. Aqui esta el libro.
Friday, October 23, 2009
Friday, March 09, 2007
REFORZAMIENTO DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE ALGEBRA CON INSTRUMENTOS DESARROLLADOS MEDIANTE JCLIC
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Una de las materias que mas dificultad acarrea a los estudiantes de Ingeniería es la de álgebra universitaria. Actualmente, y sin que sea su intención original, actúa como materia “filtro”, que divide a los estudiantes en dos grupos: los que saben del uso y aplicación de las herramientas matemáticas para la solución de problemas, y los que carecen de dicha formación.
Podría juzgarse que los alumnos que se encuentran en el segundo caso carecen del interés o disposición para aprender estos conocimientos. Sin embargo, actualmente se han detectado casos en los que el alumno, a pesar de aparentemente poner su mayor empeño en el aprendizaje del álgebra, no logra comprender de manera adecuada los conceptos fundamentales de la misma, acarreando incluso algunos vicios o aberraciones matemáticas de su formación previa en el bachillerato o preparatoria.
Por otra parte, es difícil atribuirle al profesor la responsabilidad absoluta de dicha problemática, ya que se enfrenta al desafío de, por una parte, continuar en el avance programático que se tiene originalmente planteado, dándole seguimiento a los alumnos que si han logrado comprender los temas. Y por otro lado, detenerse a retroalimentar de manera adecuada a los alumnos que presentan evidentes rezago, ocasionando con ello la desesperación de los alumnos mas avanzados, y el retrazo al impartir los contenidos académicos que se encuentran en el plan de estudios.
JUSTIFICACIÓN
El alumno que inicia la carrera de Ingeniería en Sistemas de Información, requiere conocer los fundamentos lógicos y algebraicos que le permitan diseñar algoritmos para la solución de determinados tipos de problemas. Una vez diseñados estos algoritmos, se procede a la elaboración de los programas mediante el uso de herramientas de cómputo, por lo que el adecuado conocimiento del álgebra se deriva en un mejor aprovechamiento de los instrumentos informáticos.
Dada la problemática anteriormente expuesta, lo mas conveniente es proveer al alumno una herramienta que le permita aumentar la comprensión de los temas de álgebra, buscando generar de manera independiente del profesor nuevas perspectivas del conocimiento, que facilitarán al estudiante la nivelación de sus conocimientos con respecto a sus demás compañeros.
JClic permite, mediante el uso de herramientas informáticas, el diseñar de manera rápida y oportuna este tipo de apoyos, permitiendo crear, bajo distintas modalidades, contenidos de aprendizaje de álgebra que podrán ser utilizador por el alumno de manera sencilla y autónoma.
OBJETIVOS
El objetivo fundamental es la creación de instrumentos que sirvan como auxiliares para el reforzamientos de los temas que se imparten en la materia de álgebra universitaria.
Estos instrumentos estarán enfocados a la siguiente población objetivo:
Jóvenes de ambos sexos, de edad entre los 15 y los 30 años.
Nivel académico medio superior y superior
Nivel socioeconómico medio y medio-alto
Adecuada disposición hacia el uso de las TICs
Nivel básico de alfabetización digital
Thursday, February 08, 2007
Diferencias entre Autoaprendizaje y Autoenseñanza
Aunque pudieran parecer términos similares, la definición de aprendizaje recabada de diversas fuentes nos dice que:
Aprendizaje: Proceso el cual es proporcionado por la experiencia del individuo y mediante ella se irán adquiriendo habilidades, destrezas y conocimientos que son de utilidad en todo desarrollo de la persona. Es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a través de las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia de los conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje. Es el proceso a través del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos. Como resultado de la experiencia, la instrucción o la observación. Proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
Por otra parte, también consultando diversas fuentes sobre la definición de enseñanza, se tiene que:
Enseñanza: Sistema, método de instrucción. Ejemplo, suceso que sirve de experiencia. Instruir. Dar advertencia, ejemplo o escarmiento. Indicar, dar señas de una cosa. Mostrar o exponer una cosa, para que sea vista y apreciada. Dejar ver una cosa involuntariamente. Acostumbrarse, habituarse a una cosa. Sistema y método de dar instrucción.
De estas dos definiciones, se puede entonces definir la diferencia entre autoaprendizaje y autoenseñanza; siendo autoaprendizaje cuando uno mismo es el que aprende, el que uno mismo genera el proceso buscando e implementando los mecanismos que permitirán el conocer o aprender un nuevo tema, adquiriendo nuevas habilidades, destrezas o conocimientos, o reforzar conocimientos sobre temas existentes. Y la autoenseñanza es entonces la capacidad que tiene uno mismo para, en base a sistemas, métodos de instrucción y sucesos, consolida un sistema para autoinstruirse, de tal forma que uno mismo busca generarlo para lograr la formación de nuevos pensamientos.
Aprendizaje: Proceso el cual es proporcionado por la experiencia del individuo y mediante ella se irán adquiriendo habilidades, destrezas y conocimientos que son de utilidad en todo desarrollo de la persona. Es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a través de las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia de los conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje. Es el proceso a través del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos. Como resultado de la experiencia, la instrucción o la observación. Proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
Por otra parte, también consultando diversas fuentes sobre la definición de enseñanza, se tiene que:
Enseñanza: Sistema, método de instrucción. Ejemplo, suceso que sirve de experiencia. Instruir. Dar advertencia, ejemplo o escarmiento. Indicar, dar señas de una cosa. Mostrar o exponer una cosa, para que sea vista y apreciada. Dejar ver una cosa involuntariamente. Acostumbrarse, habituarse a una cosa. Sistema y método de dar instrucción.
De estas dos definiciones, se puede entonces definir la diferencia entre autoaprendizaje y autoenseñanza; siendo autoaprendizaje cuando uno mismo es el que aprende, el que uno mismo genera el proceso buscando e implementando los mecanismos que permitirán el conocer o aprender un nuevo tema, adquiriendo nuevas habilidades, destrezas o conocimientos, o reforzar conocimientos sobre temas existentes. Y la autoenseñanza es entonces la capacidad que tiene uno mismo para, en base a sistemas, métodos de instrucción y sucesos, consolida un sistema para autoinstruirse, de tal forma que uno mismo busca generarlo para lograr la formación de nuevos pensamientos.
Friday, January 26, 2007
Aprendizaje en PCs standalone
Con el advenimiento de los equipos de cómputo personales desde finales de los 70s, y su incorporación paulatina al sector educativo y doméstico, inmediatamente se vislumbró la posibilidad de aprovechar dicha herramienta para generar contenidos educativos, haciendo uso de las cualidades que brindaba dicho medio por sobre los que existían anteriormente.
Sin embargo, gran cantidad de los contenidos educativos no aprovechaban realmente las ventajas que podía brindar la computadora. Un gran número de tutoriales, cursos y manuales que se distribuían por este medio, simplemente brindaban los mismos contenidos que su contraparte impresa, solo que en formato “visible en pantalla”.
Por tal motivo, considero de fundamental importancia el diseñar material que aproveche realmente las cualidades del equipo de cómputo. Cabe señalar que aún un alto porcentaje de la población estudiantil no cuenta con la facilidad de utilizar Internet de manera constante. Adicional a ello, si el material cuenta con graficas, fotografías o elementos cuyos archivos sean voluminosos, el tener que descargarlos desde Internet puede resultar algo lento y tedioso. Esto justifica el generar material para PCs standalone, que funcione de manera autónoma en el equipo, siendo necesaria únicamente su distribución inicial (probablemente en un CD-ROM).
Para diseñar dichos contenidos, se han de tener en cuenta las características de software y de hardware con la que usualmente disponen los alumnos. Es importante diseñar material que no requiera ningún software adicional para ser utilizado, utilizando formatos estándares y, preferentemente, que pueda utilizarse incluso en distintos sistemas operativos (por ejemplo Linux).
En términos generales, se asume que el alumno cuenta con la facilidad de disponer de un equipo multimedia, por lo que en los contenidos de aprendizaje pueden incluirse sonidos y videos que reafirmarán los conceptos expuestos.
Finalmente, pueden implementarse “tests” que permitirán al alumno autoevaluarse, generando inmediatamente sugerencias para la retroalimentación correspondiente.
La información que se plasma en este medio tiene la desventaja de que es unilateral, ya que una vez que se distribuye el contenido, el profesor no tiene la posibilidad de darle seguimiento al material por medio de la PC, por lo que es necesario utilizar otros medios (clase presencial, mensajero, e-mail, etc) para mantener el contacto con el alumno, teniendo un canal de comunicación bilateral para el aprendizaje.
Sin embargo, gran cantidad de los contenidos educativos no aprovechaban realmente las ventajas que podía brindar la computadora. Un gran número de tutoriales, cursos y manuales que se distribuían por este medio, simplemente brindaban los mismos contenidos que su contraparte impresa, solo que en formato “visible en pantalla”.
Por tal motivo, considero de fundamental importancia el diseñar material que aproveche realmente las cualidades del equipo de cómputo. Cabe señalar que aún un alto porcentaje de la población estudiantil no cuenta con la facilidad de utilizar Internet de manera constante. Adicional a ello, si el material cuenta con graficas, fotografías o elementos cuyos archivos sean voluminosos, el tener que descargarlos desde Internet puede resultar algo lento y tedioso. Esto justifica el generar material para PCs standalone, que funcione de manera autónoma en el equipo, siendo necesaria únicamente su distribución inicial (probablemente en un CD-ROM).
Para diseñar dichos contenidos, se han de tener en cuenta las características de software y de hardware con la que usualmente disponen los alumnos. Es importante diseñar material que no requiera ningún software adicional para ser utilizado, utilizando formatos estándares y, preferentemente, que pueda utilizarse incluso en distintos sistemas operativos (por ejemplo Linux).
En términos generales, se asume que el alumno cuenta con la facilidad de disponer de un equipo multimedia, por lo que en los contenidos de aprendizaje pueden incluirse sonidos y videos que reafirmarán los conceptos expuestos.
Finalmente, pueden implementarse “tests” que permitirán al alumno autoevaluarse, generando inmediatamente sugerencias para la retroalimentación correspondiente.
La información que se plasma en este medio tiene la desventaja de que es unilateral, ya que una vez que se distribuye el contenido, el profesor no tiene la posibilidad de darle seguimiento al material por medio de la PC, por lo que es necesario utilizar otros medios (clase presencial, mensajero, e-mail, etc) para mantener el contacto con el alumno, teniendo un canal de comunicación bilateral para el aprendizaje.
¿Nuevas Tecnologías o TICs?
El termino nuevas tecnologías se ha aplicado, entre otros, en los ámbitos de la electrónica y la informática. Es ahí donde pueden encontrar aplicación términos como: “Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje”, que, a mi punto de vista, tratan de reflejar la explotación de los recursos informáticos y electrónicos que se han ido desarrollando, para hacer mas eficiente el proceso enseñanza-aprendizaje.Sin embargo, a mi juicio hay que tener muy presente lo que en realidad representa una nueva tecnología. El siglo XX se caracterizó por un acelerado desarrollo de tecnologías, en su momento totalmente innovadoras y revolucionarias, que irían cambiando la forma de trabajar, de viajar, de recrearse, de comer, y por supuesto de aprender.Considero que el parámetro que puede utilizarse para determinar hasta que momento una “nueva” tecnología deja de ser nueva, va en base al grado de implementación en el entorno que ha experimentado. Hace no mas de 20 años, “nuevas” tecnologías, como el tetrabrick, se perfeccionaron e iniciaron su proceso de implementación, al grado que actualmente se asume por defecto el contar con las ventajas de estos envases, olvidando muchas veces aquellos tiempos en los que no se tenia. En otras palabras, si se vuelve cotidiano su uso, dejaría de percibirse como “nueva tecnología”.En base a lo anterior, el término “nuevas tecnologías de aprendizaje”, puede seguir siendo utilizado en algunos contextos y en algunos productos. Por ejemplo, tecnologías, que si bien muchas de ellas datan desde los 70s, no han sido desarrolladas o implementadas de manera masiva y totalmente satisfactoria, como pudiera ser el caso de la Realidad Virtual, Técnicas Heurísticas y de Inteligencia Artificial, etc. Todas estas tecnologías podrían hacer mas eficiente el proceso enseñanza-aprendizaje, y cualquier implementación que en estos momentos se hiciera de alguna de ellas, sin duda habría de definirse como “nueva tecnología aplicada al aprendizaje”Por otra parte, y dada la masificación del uso de otro tipo de herramientas informáticas y de comunicación, como es el caso de la computadora y el Internet, mas que hablar de una “nueva tecnología”, hablaríamos simplemente de “tecnologías de informática y comunicación (TICs)”, aplicadas al aprendizaje. Es válido pensar que aún no cuentan con una plena implementación, máxime en casos de regiones que aun presentan evidentes retrasos tecnológicos. Sin embargo, bajo una percepción generalizada de la población, se reconoce lo “moderno” y “vigente” de este tipo de herramientas, pero usualmente ya no constituyen algo “realmente sorprendente”, principalmente para los estudiantes.
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